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              張敬培:陶藝是勞動教育的絕佳載體

              所屬分類:企業新聞   發布時間:2023-04-17  瀏覽量:873

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              在教育改革的大背景下,百陶會堅持在陶藝教育的發展中為院校賦能,已累計為大中小各類學校打造了超過5000家陶藝教室,為學校后續課程的建立及人才培養,打好了基礎。

              在百陶會13年的教學服務過程中,我們與無數優秀的教育工作者建立了溝通與合作,從每一個閃閃發光的教師身上,我們聽到了他們對教育的熱愛與執著。

              陶藝教育是勞動教育的重要組成部分,如何理解和認知它,我們應該聽聽專家的意見~

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              “中國教育科學研究院培訓中心主任?這么大咖,我們能采訪到嘛?”

              從開始的內心打鼓,到見面被張老師親切的魅力感染,從他身上,我看到了那股對教育事業的熱情。三十多年的教育科研與教師培訓中,他參與了包括“教育技術”,“教學媒體”,“教學手段”等多個方面的研究,并主持了教育部多項重要課題。

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              張敬培

              ZHANG JING PEI

              中國教育科學研究院教育培訓中心 原主任

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              Q:為什么您提倡讓“陶藝”成為“勞動教育”的載體之一?

              在教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》的通知中,就明確提出了,要讓學生們適當體驗包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項目在內的勞動及傳統工藝制作過程,讓孩子們可以獲得初步的“職業體驗”,形成“初步的生涯規劃意識”。

              并且,在陶藝過程中,學生可以兼顧鍛煉,思維,動手能力,清潔衛生習慣,責任感,珍惜勞動成果等多個方面,非常貼合國務院勞動教育的四大目標:“樹立正確的勞動觀念”,“具有必備的勞動能力”,“培育積極的勞動精神”,“養成良好的勞動習慣和品質”。

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              Q:陶藝教育是是典型的是"STEAM”教育模式

              STEAM教育是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics第一個字母的縮寫,指集“科學、技術、工程、藝術、數學”于一體的綜合教育。

              區別于其它教育模式,STEAM教育增加了系統性的梳理,在五個模塊進行全面的培養。這樣的模式可以激發孩子的參與熱情,培養孩子的發散思維,邏輯思維,提高審美及藝術修養,并在實踐中得到素質的全面發展。

              而陶瓷的釉料和燒成需要了解科學及數學,成型和塑造需要掌握技術與工程,而陶藝本身又是藝術創造的極佳載體,STEAM模式的全部模塊和陶藝教育的各個階段課程形成了完美的交融。

              Q:為什么以“陶藝”為載體的“勞動教育”能夠鍛煉孩子們的“整體思維”?

              諸如“寫作”這類型的教育方式我們統稱為“一維思考”,是 以“經驗知識”為基礎的靜態思考方式。而僅僅思考事物一個“面”的“二維思考”模式,也僅僅鍛煉了孩子們解決“單一問題”的能力。這個世界是立體的,是多變的,只看到一面往往是不夠的。

              陶藝教育鍛煉的則是孩子們“三維思考”的能力。潛移默化來說,孩子們首先會發現,單獨一個面的美麗,或某一個制作環節的出色成果,并不能收獲一個“優秀的作品”。

              陶藝制作的每一個環節,獨立來看都是一個單獨的“元素”,想要收獲作品,需要在一個系統下進行“組合”,把不同元素通過不同結構進行鏈接,形成一個藝術整體。鍛煉學生們不再孤立式思考問題,形成系統的,多變的,整體的思考方式。

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              Q:除了思維的提高之外,“陶藝教育”還對孩子的成長有哪些積極的影響?

              很多老師和家長會討論,現在的孩子內心非常脆弱,遇到困難很容易放棄,并且很難找到自己的愛好。這其實是”審美缺失"所導致的,孩子們沒有發現生活中令他珍視的東西。中國學生缺乏的,“批判性思維怎么來?”“獨立人格怎么來?”“對生命的熱愛”怎么來?,都要靠“審美教育”來完成。

              陶藝作品的勞動成果不是一個“工業化”的產品,而是一個個帶著設計與生命力的藝術品,勞動產生美,陶藝創造美,讓孩子動手體驗美。

              Q:審美對孩子們的成長有多重要?

              審美是一種力量,是一個人的核心素養之一。有審美的人,很多時候能夠“看清別人看重的,看重別人看輕的”,能夠堅持自己的選擇,帶著執著與熱愛。

              無論外部環境多么惡劣,也能在春光中尋找鮮花,在深秋中感受落葉。即使明天世界將要毀滅,也要在家中種下一朵玫瑰,這是審美所賦予的“尊嚴”,是熱愛生命,珍惜生活表達。

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              Q:您認為在開展陶藝勞動教育的過程中,有哪些需要著重注意和思考的地方。

              第一點,需要注意的是開展的“意義”,勞動教育的目標是達成“素質教育”,而“素質教育”的本質并不取決于“學什么”,而是“如何學”,。學習知識方式,遠比學習知識的內容重要。著名的教育學家約翰·杜威曾經說過:“只有在思維里獲取的知識,才具有邏輯的使用價值。”

              陶藝教育絕對不是培養手藝人,匠人。而是通過陶藝為載體,鍛煉和領悟能力和邏輯。切記不要本末倒置,陷入對技能的培訓,而忽略了“審美”“創造力”“責任心”“珍惜勞動成果”等思維的培養。

              Q:最后,張老師還有沒有什么建議想給到我們奮斗在一線的教育工作者呢?

              我國著名的教育家顧明遠老先生,曾經說過四句話,我也想借這個機會能夠分享給各位教育工作者。

              第一句是“沒有愛就沒有教育”, 只有熱愛教育的人才能從事教育,老師和醫生都不是普通的社會工作,都需要強大的德行與仁愛做支撐,沒有愛的人是做不好老師的。

              第二句是“沒有興趣就沒有學習”, 興趣是孩子們投入熱情的前提。我們之前也談了“無刺激不思考”,激發學習的欲望就一定要刺激他對知識的興趣。

              第三句是“教書育人在細微處”,孩子的成長過程中會發生無限的可能,任何一個細微的變化都有可能造成很深遠的影響,所以細微處的用心也是教育中非常重要的環節。

              第四句是“學生的成長在活動中”,僅有習題和作業的教育是不完整的,只有在各類不同的活動當中,孩子們才能學會和他人溝通,互相直接產生連接,從而真正融入進世界。

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